Kultur und Klima in der Schule

Mobbing Prävention, Klima und KulturDer Zweck dieses Artikels ist es, zu zeigen, wie Mobbing und andere antisoziale Verhaltensweisen in der Schule vermeidbar sind, indem man Schulkultur und Klima betrachtet. Es gibt eine Vielzahl von Klassen- und Schulweiten “Stop Mobbing” Programmen und Materialien. Diese Programme sind nützlich für die Sensibilisierung und Bereitstellung neuer Fähigkeiten für Schüler, doch viele ignorieren tiefere, notwendige Verbesserungen, um antisoziales Verhalten in der Schule tatsächlich zu verhindern. Das Ziel dieses Artikels ist, ein wenig tiefer zu gehen und eine Feinabstimmung des Schulklimas zu betrachten Kultur als Mittel zur nachhaltigen Veränderung.Was ist Schulkultur? Schulkultur ist ein Modell oder eine Denkweise, mit der Aktionen im Stadtteil, Gebäude oder Klassenzimmer durchgeführt werden. Dieses Handlungsmodell basiert auf den Erfahrungen der Vergangenheit im Bezirk. So werden neue Mitarbeiter oder neue Studenten in die Kultur hinein indoktriniert und lernen, “wie wir hier Dinge tun”. Dies ist die Natur jeder Kultur und erklärt, warum sie so umfassend und doch schwer zu erkennen ist. Es scheint einfach der richtige Weg zu sein, etwas zu tun. Die Kultur einer Schule kann in mindestens drei Kontexten beobachtet werden: 1) die Gestaltung und Erhaltung von physischen Räumen, 2) die Werte (absichtlich oder unabsichtlich) von Erwachsenen in der Schule und 3 ) Es ist schwer zu sagen, dass ein Teil der Schulkultur gut oder schlecht ist, aber einige Elemente können zu antisozialem Verhalten beitragen oder dieses verstärken. Zum Beispiel sind enge physische Räume mit zu vielen Schülern ideal für Mobbing-Verhalten ausgelegt. Das Ziel kann nicht entkommen und der Bullier kann unbemerkt bleiben. Trainer, die sich von unsozialem Verhalten abwenden oder einfach in ihren Räumen bleiben, während Ärger vor der Tür steht, drücken – wahrscheinlich unbeabsichtigt – einen Wert darüber aus, wie Schüler in dieser Schule behandelt werden sollen. Was ist Schulklima? Obwohl es keinen Konsens über die Bedeutung des Schulklimas gibt, konzentrieren sich viele Definitionen auf das “Gefühl” der Schule und die menschliche / soziale Atmosphäre. Es gibt vier Komponenten, die üblicherweise in Bezug auf das Klima diskutiert werden: 1) physische Umgebung, 2) soziales Umfeld, 3) affektive Umgebung und 4) akademisches Umfeld.

Wie die Kultur kann das Klima die Ursache für antisoziales Verhalten wie Mobbing beeinflussen oder sogar sein. Jede der folgenden vier Komponenten kann entweder behindern oder helfen. Probleme, die Mobbing begünstigen können, sind … o Eine physische Umgebung, die überfüllt ist, bestimmte Orte, die nicht zu sehen sind, und versammelte Gebiete, die schlecht überwacht werden.o Ein soziales Umfeld, in dem die Interaktion eingeschränkt ist, Selbstentmischung, Belästigung und andere Formen der Dominanz werden ignoriert In einer affektiven Umgebung, in der Schüler bevorzugt werden, sind die meisten Rückmeldungen negativ oder strafend, und Familien werden von der Schulgemeinschaft ausgeschlossen. Ein akademisches Umfeld, in dem die Erwartungen niedrig sind, Lernstile nicht berücksichtigt werden und ein Gemeinschaftsgefühl besteht nicht Teil des Lernprozesses. Diese Komponenten des Klimas sind miteinander verbunden. Soziale Interaktionen werden durch die Umwelt entweder verstärkt oder gehemmt. Die affektive Umgebung unterstützt das akademische Umfeld, da sich Schüler und Familien eher als Teil der Schule fühlen. Prävention Die Konzepte von Kultur und Klima sind entscheidend für die Prävention von antisozialem Verhalten in der Schule. Schülerzentrierte Aktivitäten wie Poster, Slogans und Versammlungen sind nützlich, werden aber die Macht der Schulkultur und des Klimas nicht außer Kraft setzen. Dies sind Kräfte, die die meisten Programme überschwemmen werden, sogar diejenigen, die an sozialen Fähigkeiten oder Sprache arbeiten. Wenn Mobbing an Ihrer Schule ein Problem ist und wenn Sie damit aufhören wollen, müssen einige Veränderungen im Schulklima oder in der Schulkultur eintreten. Und der schwierige Teil ist, dass es die Erwachsenen sind, nicht die einfachen Kinder, die etwas ändern müssen. Veränderungen gegen Mobbing Viele der Lösungen, die wir brauchen, um das Schulklima zu verändern, sind uns bekannt. Dennoch scheinen sie zu groß, zu teuer oder einfach nur schwer zu glauben, dass diese Art von Veränderungen viel bewirken werden (schließlich ist unser Glaubenssystem ein wichtiger Bestandteil der Schulkultur). Wenn wir eine Kultur und ein Klima als Schlüsselmechanismen der Prävention betrachten dann gibt es einige klare Möglichkeiten zur Verbesserung: o Führung durch Administratoren und standortbasierte Managementteams. Kultur und Klimawandel sind die Arbeit des Kollektivs von Erwachsenen in der Schule. Veränderungen sind am ehesten dann zu erwarten, wenn koordinierte Anstrengungen unternommen werden, die auf besondere Verbesserungen abzielen.o Die Kontrolle der von den Schülern betriebenen Schulbereiche wiedererlangen. Schulbusse, Spielplätze, Mittagslinien, Mittagstische und Flure sind nur einige Orte, an denen Kinder die Regeln festlegen. Wer geht zuerst, wer sitzt an diesem Tisch, wer darf spielen und so weiter. Dies ist der Nährboden für Hierarchie und Kontrolle. Verbesserung erfordert mehr Training und Aufsicht durch Erwachsene, weniger herumstehen und warten von Studenten und eine bessere Wertschätzung der Zeit und des persönlichen Raumes des Kindes. Unterstützen Sie das Feedback und die Berichterstattung der Schüler. Subtile Elemente in der Schulkultur entmutigen die Berichterstattung. Konzepte wie Tattling lehren Jugendliche, dass Erwachsene nicht belästigt werden wollen. Wiederholte Umfragen von Studenten zeigen, dass die meisten Kinder glauben, dass Erwachsene nicht mit Mobbing helfen werden. Und über 65% des Mobbings passiert, wenn Erwachsene es nicht sehen können. Die Berichterstellung ist kritisch. Arbeiten Sie daran, eine Community zu erstellen. Eine Gemeinschaft von Menschen vereint sich zu gemeinsamen Zielen. Zu oft sind Schulen Cliquen und Untergruppen – sowohl Erwachsene als auch Kinder -, die um eine hierarchische Leiter kämpfen. Die Menschen müssen die Gemeinsamkeit der Schulgemeinschaft sehen und erleben. Wir sehen, dass dies manchmal um Tragödien oder Sportmannschaften zusammenkommt, aber es braucht eine einheitlichere Präsenz. Eine komplexe Gesellschaft Schulbezirke und -gebäude sind wirklich komplexe Gesellschaften, in denen Mobbing eine der möglichen antisozialen Verhaltensweisen ist. Mobbing handelt von Hierarchie und wenn Kinder (oder Erwachsene) Hierarchien bilden. Manchmal sind diese Hierarchien gutartig oder gelegentlich positiv. Leider sind die Hierarchien innerhalb von Gruppen von Schülern zu oft negativ und schädlich für einige. Um Veränderungen in diesen Gesellschaften zu bewirken, müssen wir auf einer tieferen Ebene arbeiten, auf der Ebene von Kultur und Klima. Zu verstehen, wie Mobbing mit Konzepten wie Opfer, Mobbing und Zuschauer funktioniert oder Schülern hilft, angesichts dieser Aggression selbstbewusster zu sein, ist wichtig, aber nicht ausreichend. Diese Strategien stellen die Last der Veränderung auf die Kinder, wenn wirklich nur die Erwachsenen in der Lage sind, wesentliche Verbesserungen vorzunehmen. Seit der Tragödie von Columbine im Jahr 1999 wurde dem Mobbing mehr Aufmerksamkeit geschenkt. Diese Aufmerksamkeit hat das Bewusstsein geschärft, aber leider hat sie die Häufigkeit von Mobbing in Schulen nicht verringert und den Schmerz für viele amerikanische Schulkinder nicht gelindert.

Was kann getan werden Was für das Schulklima oder die Schulkultur für einen Lehrer oder Elternteil frustrierend sein kann, scheint zu groß zu sein, um beeinflusst zu werden. Nichtsdestoweniger kann Veränderung mit Ihren besten Bemühungen passieren. Hier sind einige Vorschläge:
o Machen Sie etwas Recherche, fragen Sie die Schüler, wo Mobbing normalerweise auftritt. Die Ergebnisse sind immer überzeugend und zeigen deutlich, dass “Ort” die wichtigste Zutat ist. Sorgen Sie dafür, dass diese Orte sicherer werden. Organisieren Sie andere betroffene Erwachsene, um entweder mit dem Schulleiter, dem ortsbezogenen Managementteam oder der Schulbehörde zu sprechen. Helfen Sie ihnen, die Rolle des Klimas und der Kultur zu verstehen. Machen Sie eine Übung des Zuhörens, aber nicht unbedingt des Reagierens auf alle Beschwerden oder Bedenken Ihrer Schüler. Schulpersonal schafft ungewollt Puffer um sich selbst, weil sie oft zu beschäftigt sind, um sich um die Probleme der Schüler zu kümmern. Anstatt sie wegzudrängen, entwickeln Sie ein Repertoire von einfachen Antworten auf kleinere Probleme, damit die wichtigsten Probleme Ihre Ohren erreichen. Vermeiden Sie Dominanzhierarchien. Dies schließt öffentliche Verlegenheit ein, die die Fähigkeiten oder Intelligenz (oder das Fehlen von) der Leute relativ zu anderen identifiziert oder einfach nur eine herabsetzende Sprache verwendet Schulen: American Educational Research Journal (1999) 36: 3-42

Espelage, DL Swearer, SM Mobbing an amerikanischen Schulen New Jersey: Lawrence, Erlbaum Associates, Inc., 2004. Gibbs, Jeanne Tribes: A New Wege des Lernens und Zusammenseins Windsor, CA: CenterSource Systems, LLC, 2001.
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Reinke, WM Herman, KC Schaffung von Schulumgebungen, die antisoziales Verhalten in der Jugend abtun Psychologie in den Schulen, (2002) 39: 549-559

Brian at http://www.k12associates.com Brian Koenig, MS, ist der Präsident von K12 Assoziiert. Er ist seit 1983 Trainer, Redner und Berater und hat mit mehr als 100 Distrikten zusammengearbeitet, um antisoziales Verhalten in der Schule zu verhindern. Ab 1998 entwickelte und implementierte Brian das Keep It Safe Project, ein fünfjähriges Pilotprogramm zur Verhinderung von Mobbing und anderen antisozialen Verhaltensweisen in drei Wisconsin Schulbezirken, das von der Wisconsin Coalition Against Sexual Assault (WCASA) finanziert wird. Durch dieses Projekt entdeckte er, dass Schulbezirke das Gesamtklima ihrer Schulen verbessern mussten, um Mobbing signifikant zu reduzieren. Schulbezirke, die Mobbing-, Opfer- und Bystander-Programme überschätzten, ohne auf das weitere Klima zu schauen, sahen wenig oder gar kein Mobbing-Verhalten. 2003 folgte er dem Keep It Safe Project mit einem neuen Pilotprojekt namens “A Climate of Respect”. Diese Arbeit wurde auch von der WCASA mit zusätzlichen Mitteln von The Centers for Disease Control finanziert. Von diesem Stipendium schrieb Brian den Ratgeber “Creating a Climate of Respect” und dann ein Follow-up-Ebook. In Zusammenarbeit mit Melissa A. Keyes, Ph.D. Dorothy Espelage, Professorin und Associate Chair an der Abteilung für Pädagogische Psychologie an der Universität von Illinois, entwickelte eine Reihe populärer Schulklima-Studien, die derzeit von mehr als 75.000 Schülern in 50 Schulbezirken landesweit genutzt werden. Brian ist ein Ausbilder an der Viterbo University of La Crosse Wisconsin. Er war Moderator an der Wisconsin School Counselors Conference, der Association of Wisconsin School Administrators Conference, der Standards of the Heart Conference und verschiedenen anderen staatlichen und regionalen Konferenzen. Er ist Co-Autor einer Vielzahl von Artikeln in einer Vielzahl von wissenschaftlichen Zeitschriften, vor allem in Zusammenarbeit mit Dr. Espelage an der Universität veröffentlicht

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